深国交选课机制中蕴含的人生规划
    根儿将在深国交进行为期4年的学习，其中I G C S E国际高中课程两年（G1、G2年级），A Level大学预科课程两年（A1、A2年级），这4年中有两次选择课程的机会，分别是G1和A1年级，课程选定后有一个月的调整期，之后，不可以更改。
    2008年8月，根儿进入了G1年级的学习。学生在G1有六门必修课：中文、英语、数学、物理、化学、体育，为G1学生提供的选修课程有商学、信息技术、艺术、历史、地理、生物等，学生在其中可以选择三门自己喜欢的课程。
    我们决定由根儿自主选择，给予他的参考意见只有一条--选择自己喜欢的课程，他最后决定将商学、信息技术和生物作为G年级的选修课程。
    国内传统学校里课程单调和缺乏选课机制。进入深国交的孩子在G1的选课中，更多的是在探索自己的兴趣，很多孩子还不清楚自己到底喜欢和擅长学习什么课程，难免会出现选择失误。根儿因为喜欢生物，对选择生物很坚定，商学和信息技术作为了解的方向被入选了。
    在G年级的学习过程中，根儿发现自己不喜欢也不擅长计算机和商学，咬着牙坚持到G年级结束，进入A年级后重新选择选修课程时，根儿放弃了这两门课。
    A1年级的必修课减少到了两门：英语和数学，学生可以在十多门课程中选择三门课程作为选修课，对于数学成绩优秀的学生，学校允许他们选择第四门选修课。因为A1年级的国际考试成绩将作为申请大学的成绩，相当于我国的高考成绩，所以，在A1年级的选课一定要考虑到自己的专业方向和擅长的学科，专业方向能够保证自己进入大学后学习到喜欢的专业，擅长的学科能够保证考试成绩的优秀，两者结合就能够进入心仪的大学并学习到喜欢的专业。根儿选择了擅长和喜欢的物理、化学和生物作为选修课，他给自己定下的专业方向是生物学。根儿放弃了学校允许他选择第四门选修课的权利，我曾经鼓动他选择心理学，这对他将来的人际关系有很大的帮助，由于他担心心理学科中大量的写作会影响他国际考试的成绩，最后还是放弃了。
    在深国交的教学体系中，G年级和A年级的选课是一个连续的体系，A年级的选择要以G年级的选择为基础，课程选择直接关系到孩子未来的专业方向，坚持选择自己喜欢的学科能够让孩子不会有太多的纠结。学生在G年级没有选择过的课程，A年级基本没有可能再做选择了，比如，根儿喜欢的生物专业，如果他G年级没有选择生物，那么，A年级基本就不能够选择生物课程了，与在G年级学习过生物的同学相比，他已经远远落后了两年，跟不上课程学习进度。如果根儿在A年级没有选过生物课程，那么，他就没有生物学科的国际考试成绩，在报考大学专业时，他就不能够报生物专业。由此，从高中阶段的选课开始，学生就必须理智地思考自己未来的专业方向。（26）
    明日关注：选课机制给孩子带来的成长