由于诸多原因，当下所见许多教学行为让人揪心：考分被作为教育教学管理的核心标准，分数被视为老师的命根和评判学生好坏的标准，而学生的健康人格发展则被忽视；与此相应，教学方法被统一简化成了讲授与习题训练，教师由导师蜕变为“灌输”者。因此，许多有识之士强烈抨击这种教育与教育方针及人性成长背道而驰的，呼吁教育必须彻底改变，突破公平与效率、人格成长与考试能力、知识传授与创新思维训练、教学相长等重大难题，让教育恢复促进人格健全的基本功能。玉州区十年的教育实践证明，突破上述难题，回归教育本原的利器就是MS-有效教育。
    首先，MS-有效教育突破了公平与效率并进的难题。公平都是社会进步的基础，皆为构成教育本原的要件。但知识教育却把两者对立起来了：要么照顾尖子生而任由多数人被撑死，要么照顾多数人而使尖子生吃不饱。MS-有效教育依据大众教育和未来教育的目标，从组织与参与核心思想出发，科学地解决了这一世界级难题：它的基本课型——要素组合方式科学调动各种基本要素让学习变得轻松和高效，并使学得快慢深浅等不同特点的孩子都得到照顾，消除了差等生存在的基础；它的主要课型之一——平台互动方式则让学生通过选择不同的向度找到个性学习方法，并通过交互呈现，不仅做到了共同学习，更让每个人从中获得自信与尊严；还有，MS-有效教育课型包含发散、聚合、逻辑、跳跃、辩证、直觉等多种形式的思维训练方法，全面激活了学生的思维，在这样的思维成果面前，教师个人的绝对权威已被解构为“知者为师”、“能者为师”，学生获得了更加宽阔的探究与合作空间，实现了教学民主与公平，这也是对未来公民精神的开启，意义极其重大。实验表明，几乎所有的孩子都喜欢有效教育，学生对学校和老师好感程度大幅度提高，“差生”大量减少。
    其次，MS-有效教育突破了人格成长与考试能力兼容的难题。建立以健全人格为核心综合素质能力成长是无数教育家梦寐以求的愿望，也是对教育本原的理想追求。事实证明，优秀品格在说教中难以形成，单纯分数的追求必定扭曲人格发展。MS-有效教育方式坚持学生的主体意识，把“想”和“做”作为教学的核心要素，使学习变成了亲历探索的社会生动过程。它追求静态中的沉思与创新，呈现中的自信与能力，倾听中的认真与虚心，单元组合作中的秩序与关照……等等，无不是对学生良好习惯的有效培养。课型的巨量多样性，满足了教材内容丰富性和学习差异性的需求，提高了学习效率，激发了学习兴趣。有了这些，素质力和考试力的提升就可以兼顾，因材施教就能成为现实。实践证明，那些认真实践MS-有效教育的班级，学生主动性、综合能力、学业质量同步提升，许多学生还成了学校或班级的活动骨干。有家长对自己孩子变化用“脱胎换骨”的评价来赞赏，每年都有不少家长希望安排自己的孩子到实验班。
    再次，突破了知识传授与创新思维训练的难题。思维力、创新力是未来人才的核心能力，是教育本原的客观要求。现代教育必须顺从当今世界信息爆炸和科技急速发展的时代需求，把以知识为基础的教育转变为以思维和创新为基础的强国教育，以使国家在未来激烈的人才争夺战中获胜，这里的关键就是提升学生思维能力与创新能力。MS-有效教育正是站在这样的视角，把培养人的优良品格包括思维能力、创新能力等作为人发展的重要指标，放到课型方式的具体要求中加以落实：哲学方式的思辨与证明，平台互动方式的思维发散与聚合，三元方式中想和排序分析……，都是品格、思维和创新能力的积极训练，给师生的未来以深远影响。实践表明，MS-有效教育实践参与者的思维和处事能力都有明显提升。
    第四，MS-有效教育使教学相长由空想变成了现实。师生同学共进、教学相长的理想境界，在知识教育形态下只有个别教学大师能做到，但在MS-有效教育中将成为普遍的现象。因为在MS-有效教育操作系统中，世界级的难题譬如学习主动权的交接、团队民主精神的建设、知识与思辨的交互印证、角色的轮换关照、防空防假……等重要节点上，都成功建立起了客观可行的评价与施行体系。这使师生、学生间在相互平等的合作学习
中，获得大量思想、知识、技能，为其未来发展奠基。这样培养出来的人才，其社会适应能力必定是强大的。《礼记·学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”以灌输为主要形式的知识教学，老师只需讲，学生只需听，自不会有“相长”。而MS-有效教育是以思维与创新为基础的教学体系，大量集聚起来的思维、知识交互使师生思想激荡、亮点频现；此时的教师才会“知困”，才有“自强”的要求。而同时学生因有了学习主动权，责任感被激发，才能“知不足”而“自反”，这就是“教学相长”！
    总而言之，MS-有效教育的课堂是科学的、平等的、交互的、高效的学习过程，它把学习的主动权交还给了学生，促使学生树立责任意识，促进学生健康人格形成，真正实现了民主高效、因材施教、思维创新、同学共进、教学相长等教育理想，促进了教育本原的回归。