在中小学的英语教学中，词汇教学占有举足轻重的地位，若要学生能够熟练掌握和运用英语，必须从一个个词汇的积累入手。在初中英语教学的初始阶段，应当高度重视与小学英语词汇教学的衔接，必须运用有效的方法，采用有效的策略，逐步培养学生运用所学英语词汇进行交流和阅读的习惯，以此来扩大词汇量，满足中学生不断增长的求知欲，将中小学英语词汇教学有效地连接起来，以提升初中英语词汇教学的效率。
    一、熟悉小学英语教材，了解学生已学词汇及知识。
    小学三年级开始开设英语课，小学生们经过三年的学习，在升上初中之前基本上已掌握750个左右的单词及短语。在中学英语教学的起步阶段，尽量融入这些词汇，在已经掌握的基础上，更好地学习新的内容。因此，中学英语教师必须熟悉小学英语教材，了解学生在小学阶段掌握的词汇与相关的英语知识。
    二、掌握学生的心理变化，满足其不断增长的求知欲。
    有些小学教材编排中，虽然也有音标和其他语言知识的教学，但大多数的小学英语教师有偏重于单词的机械识记教学，很少讲授音标和语调等内容。初中教材中英语的生词量远比小学的多，且认知要求也提高了，小学阶段要求“两会”的居多，而在初中阶段，多数要求“四会”，机械识记在小学阶段尚可，进入初中后就难以适应。因此，在初中英语词汇教学中，有必要及时适当地并较为系统地传授一些规律性的语言知识。
    三、根据学生基础不同的实际，合理要求与分层布置作业。
    小学生英语学习基础在一进入初中就存在很大的差距，所以，在初中英语词汇教学中，必须把握住这个差距，要依据学生基础不同的实际，合理实施分层教学，实现“因材施教”。教师在授课伊始，就应当全面了解学生英语知识掌握的程度与具有的学习能力，同时，让学生自己预定各自的学习目标。具体教学操作可分层设定教学目标和分层布置学生作业，避免了许多负面影响，提高了词汇学习的有效度，使词汇教学的衔接得以顺利成功。
    四、培养课堂互动与课外拓展的习惯，在实际阅读中增加词汇量。
    进入初中后，语言学习的内容增多，生词量不断增大，教师应有意识要求学生课前拼读生词，课内外坚持多用英语进行交际，在交际中学习英语、记忆英语、享受学习英语带来的快乐；同时通过互动交际使学生的求知欲望被不断激发，词汇量不断增加，师生情感更是融为一体，有利于教学效果的进一步提升。